Στη φάση αυτή θα πραγματοποιηθεί ένας ηχητικός περίπατος σε ένα δάσος (ή σε κάποιο πάρκο) με κύριο στόχο την εφαρμογή της ενεργητικής ακρόασης στην παρατήρηση του περιβάλλοντος. Στην αρχή του περιπάτου, οι μαθητές εφοδιάζονται με ηχογραφικά μέσα (π.χ. laptop, digital recorder, κινητά τηλέφωνα με δυνατότητα ηχογράφησης), φωτογραφικά μέσα (προαιρετικά), χαρτιά και μολύβια. Χρήσιμη θα ήταν η ύπαρξη παράλληλα ενός εκτυπωμένου δορυφορικού χάρτη (τύπου google map) του δάσους που εξερευνούν, ώστε να σημειώνουν κι εκεί τους ήχους που εντοπίζουν με μεγαλύτερη ακρίβεια. Ανάλογα με τα διαθέσιμα ηχογραφικά μέσα, οι μαθητές μπορούν να χωριστούν σε ομάδες και να αναλάβουν μία συγκεκριμένη εργασία: α) χειρισμός συσκευών ηχογράφησης, β) σχεδίαση ηχητικού χάρτη του δάσους, γ) λήψη φωτογραφιών, δ) ενημέρωση δορυφορικού χάρτη του δάσους.

Ακολουθεί το περπάτημα στα μονοπάτια του δάσους, εντοπίζοντας ήχους που το χαρακτηρίζουν. Παράλληλα, οι μαθητές ηχογραφούν τις ηχητικές πηγές που παρατηρούν και σχεδιάζουν τον ηχητικό χάρτη του δάσους.

Στο τέλος του περιπάτου, οι ομάδες συγκεντρώνονται και μοιράζονται την ακουστική εμπειρία που βίωσαν. Οι μαθητές σχολιάζουν τους ήχους που ανακάλυψαν και ηχογράφησαν, συζητώντας πάνω στα εξής διερευνητικά ερωτήματα:

1. Από πού προέρχονται οι ήχοι που ακούσαμε; (άνθρωπο, φύση, ζώα, κ.α.)

2. Πώς μπορούμε να τους χαρακτηρίσουμε; (π.χ. δυνατούς, διακριτούς, τρομακτικούς, κ.α.)

3. Ποιος ο ρόλος και ποιες οι συνέπειες των ήχων στη ζωή του ανθρώπου;

4. Με ποιο τρόπο τα ηχοτοπία δημιουργούν μία αίσθηση του χώρου;

5. Ποιος ήταν ο πιο ψηλός και ποιος ο πιο χαμηλός ήχος που ακούσατε;

6. Ποιος ήταν ο πιο όμορφος και ποιος ο πιο τρομακτικός;

7. Ποιοι ήχοι πιστεύετε ότι κινδυνεύουν να εξαφανιστούν και γιατί; (π.χ. ήχοι ζώων που εξαφανίζονται).

8. Πώς πιστεύετε ότι θα άλλαζε το ηχοτοπίο του δάσους, αν ο περίπατος γινότανε α) νύχτα,  β) ενώ είχε χιονίσει, γ) κάποια άλλη εποχή, όπως το καλοκαίρι;