ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ

ΤΙΤΛΟΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

1.1 ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΣΕΝΑΡΙΟΥ   

1.2   ΕΜΠΛΕΚΟΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΠΕΡΙΟΧΕΣ    

1.3  ΤΑΞΕΙΣ ΣΤΙΣ ΟΠΟΙΕΣ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΑΠΕΥΘΥΝΕΤΑΙ      

1.4   ΣΥΜΒΑΤΟΤΗΤΑ ΜΕ ΤΟ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ      

1.5    ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ - ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΗ ΥΛΙΚΟΤΕΧΝΙΚΗ ΥΠΟΔΟΜΗ

1.6     ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ        

1.7    ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ   

1.8    ΕΚΤΙΜΩΜΕΝΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ    

1.9     ΙΔΕΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ  

1.10    ΠΡΟΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣ 

2.         ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ  

ΜΕΛΕΤΗ ΑΡΜΟΝΙΚΩΝ ΤΑΛΑΝΤΩΣΕΩΝ                                                                                                                                                                                     

1. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΣΕΝΑΡΙΟΥ  

1.1   ΤΙΤΛΟΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ                                                                                                                                                                            

 ΜΕΛΕΤΗ ΑΡΜΟΝΙΚΩΝ ΤΑΛΑΝΤΩΣΕΩΝ 

1.2   ΕΜΠΛΕΚΟΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΠΕΡΙΟΧΕΣ                                                                                                                                                    

 ΦΥΣΙΚΗ : Περιοδικά φαινόμενα –Μηχανικές ταλαντώσεις  ( Απλή αρμονική ταλάντωση )

1.3  ΤΑΞΕΙΣ ΣΤΙΣ ΟΠΟΙΕΣ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΑΠΕΥΘΥΝΕΤΑΙ                                                                                                                                                                                                    

  Β΄  Λυκείου  Φυσική Γενικής Παιδείας .                                                                                                                                                                                                                        Μπορεί να διδαχθεί και στην Γ΄ Λυκείου στην θετική και τεχνολογική Κατεύθυνση

1.4   ΣΥΜΒΑΤΟΤΗΤΑ ΜΕ ΤΟ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

Προβλέπεται στο αναλυτικό πρόγραμμα  η διδασκαλία της ενότητας : Εξισώσεις ταλάντωσης  στη  Φυσική Γενικής Παιδείας  (Ταλαντώσεις) .Το προτεινόμενο εκπαιδευτικό σενάριο έχει ένα φύλλο εργασίας το οποίο ακολουθεί το πρότυπο  Πρόβλεψη → Επιβεβαίωση → Συμπεράσματα.  Η διδασκαλία με τη βοήθεια των λογισμικών είναι συμβατή με το ισχύον Α.Π.                                                                                                                                                                                                                                                                                

1.5    ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ   - ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΗ ΥΛΙΚΟΤΕΧΝΙΚΗ ΥΠΟΔΟΜΗ

Οι μαθητές εργάζονται σε ομάδες 2-3 ατόμων στην αίθουσα πληροφορικής. Εναλλακτικά, το μάθημα μπορεί να γίνει στην αίθουσα διδασκαλίας με έναν υπολογιστή και δια δραστικό πίνακα ή  με έναν υπολογιστή  και ένα βίντεο- προβολέα .Οι μαθητές χωρισμένοι σε ομάδες θα παρακολουθούν  τον καθηγητή ή έναν συμμαθητή τους να εκτελεί τα εικονικά πειράματα .Σε κάθε μαθητή δίνουμε ένα φύλλο εργασίας ή αν θέλουμε μπορούμε να δώσουμε ένα φύλλο εργασίας ανά ομάδα. Η εργασία σε μικρές ομάδες συνδέεται με παιδαγωγικές μεθόδους συνεργατικής μάθησης.

Χρησιμοποιούμε το εκπαιδευτικό λογισμικό Modellus. Η επιλογή του  Modellus έγινε επειδή είναι λογισμικό διερευνητικού χαρακτήρα , με βασικά χαρακτηριστικά γνωρίσματα τη δυνατότητα πολλαπλών αναπαραστάσεων φυσικών φαινομένων και τον άμεσο χειρισμό των αντικειμένων που εμπλέκονται στην προσομοίωση ενός φαινομένου.

1.6     ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

Η κατανόηση των ιδεών των μαθητών και του ρόλου τους στην μαθησιακή διαδικασία. Η  χρήση ΤΠΕ στη διδασκαλία δίνει στους μαθητές την ευκαιρία να αξιοποιήσουν τις γνώσεις που έχουν αποκτήσει στην Πληροφορική αλλά και να αποκτήσουν νέες δεξιότητες. Παρόλο που το εικονικό εργαστήριο δεν μπορεί να αντικαταστήσει το πραγματικό εργαστήριο Φυσικών Επιστημών, πρέπει να παραδεχτούμε ότι σε πραγματικό εργαστήριο θα ήταν δύσκολο να γίνουν τα πειράματα του σεναρίου με την καθοδήγηση ενός μόνο καθηγητή.  Στο εικονικό εργαστήριο οι μαθητές έχουν ακόμα την δυνατότητα να επαναλάβουν το πείραμα όσες φορές θέλουν, πράγμα που είναι αμφίβολο στο πραγματικό εργαστήριο. Επίσης στο προτεινόμενο σενάριο με το λογισμικό που χρησιμοποιείται  οι μαθητές έχουν πολλαπλές αναπαραστάσεις αφού μπορούν ταυτόχρονα με το πείραμα να βλέπουν και γραφικές παραστάσεις (π.χ. απομάκρυνση συναρτήσει του χρόνου, ταχύτητα  συναρτήσει του χρόνου).

1.7    ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ                                                                                                                                                                                                   

Να διατυπώνουν με σύμβολα και λόγια τα μεγέθη  που χαρακτηρίζουν την απλή αρμονική ταλάντωση. Να προσεγγίζουν κινηματικά την απλή αρμονική ταλάντωση . Να ασκηθούν στην απεικόνιση δεδομένων σε γραφική παράσταση. Nα αντιληφθούν τη σχέση ανάμεσα στη μάζα και την περίοδο του ταλαντευόμενου σώματος. Να κατανοήσουν ότι η περίοδος και η συχνότητα δεν εξαρτώνται από το πλάτος της ταλάντωσης. Να αντιληφθούν τις θέσεις όπου η ταχύτητα και η επιτάχυνση του ταλαντευόμενου σώματος αποκτούν τις μέγιστες τιμές τους ή μηδενίζονται. Να κατανοήσουν την αρχή διατήρησης της μηχανικής ενέργειας στην απλή αρμονική ταλάντωση

1.8  ΕΚΤΙΜΩΜΕΝΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ                                                                                                                                                                                                    

Μία  (1) διδακτική ώρα για την εφαρμογή του ενός  ολοκληρωμένου << φύλλου εργασίας >> στην  τάξη που αποτελείτε από πέντε (5) δραστηριότητες

1.9    ΙΔΕΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ

Οι μαθητές τις περισσότερες φορές θεωρούν λανθασμένα ότι: Η περίοδος και η συχνότητα μιας ταλάντωσης εξαρτάται από το πλάτος της  . Η συνισταμένη  δύναμη είναι σταθερή σ' όλα τα σημεία της ταλάντωσης  . Κατά τη στιγμή που το ταλαντευόμενο  σώμα έχει τη μέγιστη ταχύτητα δεν είναι δυνατόν οι ασκούμενες σε αυτό δυνάμεις να είναι μηδέν . Στα ακραία σημεία της ταλάντωσης η επιτάχυνση του ταλαντευόμενου σώματος είναι μηδέν  .Το διάνυσμα της επιτάχυνσης δείχνει πάντα κατά την φορά της κίνησης . Η ενέργεια δεν διατηρείται σταθερή .Η  περίοδος του εκκρεμούς  δεν εξαρτάται από το μήκος του . Η περίοδος του εκκρεμούς  εξαρτάται την μάζα του συγκεκριμένα «Όσο βαρύτερο είναι το κρεμασμένο σώμα σ' ένα εκκρεμές, τόσο μικρότερη η περίοδος». Η  κίνηση του εκκρεμούς δεν εξαρτάται από την βαρύτητα.

1.10    ΠΡΟΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣ                                                                                                                                                                                        

Οι μαθητές θα πρέπει καταρχήν να γνωρίζουν τις βασικές έννοιες και σχέσεις που ισχύουν στην απλή αρμονική ταλάντωση (ταχύτητα ,επιτάχυνση , δύναμη επαναφοράς , περίοδο , συχνότητα , γωνιακή συχνότητα , δυναμική ενέργεια , κινητική ενέργεια και μηχανική –ολική ενέργεια  

2.   ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ       

α) Φυσική  Β΄ Τάξης Ενιαίου Λυκείου (2006) , εκδόσεις η ΟΕΔΒ, Αθήνα                                                                                                                                                                   β) Φυσική  Β΄ Τάξης Ενιαίου Λυκείου,  Βιβλίο καθηγητή(2006)  , εκδόσεις  ΟΕΔΒ, Αθήνα                                                                                                                                     γ)  Επιμορφωτικό υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στα Κέντρα Στήριξης Επιμόρφωσης  ( Τεύχος 1: Γενικό Μέρος  -  Ά ΕΚΔΟΣΗ  2010 )                         δ) Επιμορφωτικό υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στα Κέντρα Στήριξης Επιμόρφωσης   ( Τεύχος 5: ΚλάδοςΠΕ4 -  ΄Β ΕΚΔΟΣΗ  2010)