Λογική πύλη Η΄ (OR)

Ηλεκτρολογία (Ε.Ε.) (Επαγγελματικό Λύκειο)

Λογική πύλη Η΄ (OR)

2 ώρες

Γενική περιγραφή περιεχομένου

Στο παρόν σενάριο παρουσιάζεται η λειτουργία της πύλης Η΄ (OR). Αρχικά , διερευνάται η προϋπάρχουσα γνώση των μαθητών και ανιχνεύονται οι ιδέες τους. Στη συνέχεια παρουσιάζεται με διαδραστικό τρόπο η λειτουργία της πύλης αυτής και γίνεται η προσομοίωση της. Το σενάριο ολοκληρώνεται με την αξιολόγηση των μαθητών.

Εκπαιδευτικό Πρόβλημα

Το σύμβολο της λογικής πράξης OR (+) είναι γνωστό στους μαθητές από την αλγεβρική πράξη της πρόσθεσης στο δεκαδικό σύστημα. Το αριθμητικό σύμβολο της πρόσθεσης παρουσιάζει ομοιότητες αλλά και διαφορές με το λογικό σύμβολο της πράξης OR.

Στη λογική πράξη OR και την πράξη της πρόσθεσης υπάρχει γνώση που έρχεται σε αντίθεση με τις πρότερες γνώσεις των μαθητών. Αναλυτικότερα, ενώ και στη λογική πράξη OR και στην πράξη της πρόσθεσης ισχύει ότι: 0+0=0, 0+1=1 και 1+0=1, υπάρχει διαφοροποίηση στην περίπτωση του 1+1, και συγκεκριμένα στην πρόσθεση ισχύει ότι 1+1=2 , ενώ στη λογική πράξη OR ισχύει ότι: 1+1=1.

at 50/100 Εύκολο

Εκπαιδευτική Βαθμίδα που απευθύνεται το σενάριο

Επαγγελματικό Λύκειο

Θεματική Ταξινομία

Ηλεκτρολογία (Ε.Ε.) >

Τύπος Διαδραστικότητας

Συνδυασμός παθητικής και ενεργητικής μάθησης

Επίπεδο Διαδραστικότητας

υψηλό

Προτεινόμενη ηλικιακή ομάδα:

-6

6-9

9-12

12-15

15-18

18-25

25+

Φάσεις Ψηφιακού Σεναρίου:

Προϋπάρχουσα γνώση

15λεπτά

Χώρος Υλοποίησης

Τάξη με Η/Υ, Εργαστήριο Η/Υ

Ανίχνευση ιδεών

15λεπτά

Χώρος Υλοποίησης

Τάξη με Η/Υ, Εργαστήριο Η/Υ

Λειτουργία

20λεπτά

Χώρος Υλοποίησης

Τάξη με Η/Υ, Εργαστήριο Η/Υ

Προσομοίωση

20λεπτά

Χώρος Υλοποίησης

Τάξη με Η/Υ, Εργαστήριο Η/Υ

Αξιολόγηση

20λεπτά

Χώρος Υλοποίησης

Τάξη με Η/Υ, Εργαστήριο Η/Υ

Διδακτικοί Στόχοι

Οι μαθητές να αναγνωρίζουν το λογικό κύκλωμα της λογικής πύλης OR.

Οι μαθητές να είναι ικανοί να υλοποιούν τη λογική πύλη OR σε λογισμικό προσομοίωσης.

Οι μαθητές να είναι σε θέση να προσομοιώνουν τη λογική πύλη OR σε λογισμικό προσομοίωσης.

Ευχαρίστηση των μαθητών μέσω της ενασχόλησής τους με τους υπολογιστές

Λέξεις κλειδιά που χαρακτηρίζουν τη θεματική του σεναρίου

Λογικές πύλες, Ψηφιακά κυκλώματα, OR, Η΄,

Υλικοτεχνική υποδομή

Ηλεκτρονικός υπολογιστής, πρόσβαση στο διαδίκτυο

Πνευματικά δικαιώματα ή άλλοι αντίστοιχοι περιορισμοί

Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike Greece 3.0» (συντομογραφία «Creative Commons 3.0/CC BY - NC -SA 3.0 GR

Δημιουργός Σεναρίου: ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΔΡΑΓΟΓΙΑΝΝΗΣ (Εκπαιδευτικός)
Έλεγχος Σεναρίου με τα Προγράμματα Σπουδών: ΠΑΓΚΑΛΟΣ ΣΤΑΥΡΟΣ (Σχολικός Σύμβουλος)
Έλεγχος Επιστημονικής Επάρκειας Σεναρίου: ΚΑΡΑΙΣΑΣ ΠΕΤΡΟΣ (Συντονιστής)

ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΤΙΚΟ (τι είναι;)

Αesop - 7827

Το σενάριο «Λογική πύλη Η΄ (OR)» έχει χαρακτηρισθεί ως Υποδειγματικό ύστερα από εργασία επιστημονικής επιτροπής εμπειρογνωμόνων (Εκπαιδευτικός Αυξημένων Προσόντων, Σχολικοί Σύμβουλοι, Μέλος ΔΕΠ / Επιστημονικό Προσωπικό του ΙΕΠ).

ΛΟΓΙΚΕΣ ΠΥΛΕΣ - 'Τα κύτταρα των ψηφιακών συστημάτων'

Εισαγωγή στην ύλη του σεναρίου

Μία λογική πύλη αποτελεί ένα στοιχείο το οποίο υλοποιεί μια λογική πράξη της άλγεβρας Boole. Σε μια λογική πύλη ως λογικό μηδέν (0), θεωρείται δυναμικό μικρότερο από την τιμή των 0,5V. Αντίστοιχα, ως λογικό ένα (1), θεωρείται η τάση κοντά στο δυναμικό των 5V για τεχνολογία TTL. Για την αποφυγή διδακτικού θορύβου μέσα στο εργαστήριο ορίζουμε με τους μαθητές ότι, το λογικό μηδέν (0) αντιστοιχεί στη γείωση, και το λογικό ένα (1) στην τάση τροφοδοσίας της λογικής πύλης.

Πληροφορίες για τον διδάσκοντα

1. Κατά τη διδασκαλία θα πρέπει να ανακτηθούν οι γνωστικές περιοχές που εμπλέκονται στο σενάριο: Αλγεβρικές πράξεις κατα Boole, Ηλεκτρονική σχεδίση, Μεθοδολογία προσομοίωσης.

2. Τα σενάριo είναι συμβατά βάση τόσο του Αναλυτικού Πρόγραμματος Σπουδών (Α.Π.Σ.), όσο και του Διαθεματικού Ενιαίου Πλαίσιου Προγράμματος Σπουδών (Δ.Ε.Π.Π.Σ.) του Τομέα Ηλεκτρολογίας, Ηλεκτρονικής και Αυτοματισμού.

3. Λίστα με λογισμικά που είναι διαθέσιμα περιλαμβανομένου των εγχειρίδιων, Βιβλίο Καθηγητή και Βιβλίο μαθητή, για το λογισμικό MultiSim από τα οποία μπορούμε να αντλήσουμε φύλλα έργου βρίσκουμε στην διεύθυνση http://iasonas.cti.gr/

Διδακτικό μοντέλο του σεναρίου

Στο διδακτικό σενάριο γίνετε εφαρμογή του μοντέλου της βιωματικής μάθησης. Σύμφωνα με το μοντέλο της βιωματικής μάθησης ο μαθητής εμπλέκεται άμεσα στην πραγματικότητα που διδάσκεται ή ερευνά. Αυτό σημάνει ότι ο μαθητής παύει να είναι ένας απλός δέκτης μηνυμάτων ή παρατηρήσεων άλλα ενεργεί με δραστική συμμετοχή στην όλη διαδικασία της μάθησης.

Κατά το μοντέλο, ο μαθητής που βιώνει το ζήτημα ή το φαινόμενο που ερευνά αυξάνει το επίπεδο της μάθησης του και αποκτά βαθύτερη κατανόηση των εννοιών και των φαινομένων που μελετά. Εξάλλου η εμπειρική έρευνα είναι ένας από τους βασικούς τρόπους με τους οποίους ο άνθρωπος εξετάζει το περιβάλλον του (Κόκκοτας & Βλάχος, 2000). Ειδικότερα η εφαρμογή της βιωματικής μάθησης δίνει στους μαθητές δυνατότητες να βιώσουν το ζήτημα αλλά και να αυξήσουν την εκτίμηση τους αναφορικά με αξίες (Καλοβρέκτης Κ, 2011).

Η βιωματική μάθηση ωθεί τους μαθητές στην ουσιαστικότερη κατανόηση και απόκτηση γνώσεων στο αντικείμενο ενασχόλησης τους. Τέλος, το μοντέλο της βιωματικής μάθησης θεωρείται ιδιαίτερα κατάλληλο για να βοηθήσει τους μαθητές να αναπτύξουν την νοημοσύνης τους, την κριτική σκέψη τους και γενικότερα την προσωπικότητά τους (Τριλιανός, 2002).

Βιβλιογραφία

Τριλιανός, Θ. (2002), ‘Η παρώθηση του μαθητή για μάθηση’, Αθήνα 2002 Αυτοέκδοση

Κόκκοτας, Π., Βλάχος, Ι. (2000), ‘Ο ρόλος του πειράματος στην επιστήμη, τη διδασκαλία και τη μάθηση’, Διδακτικές προσεγγίσεις στις Φυσικές Επιστήμες. Αθήνα: Τυπωθήτω

Καλοβρέκτης Κ, Πηγαδάς Β, (2011), ‘Ενίσχυση του μοντέλου βιωματικής μάθησης μέσω ανάπτυξης λογισμικού Συλλογής πραγματικών μεγεθών – Μελέτη περίπτωσης στην περιβαλλοντική εκπαίδευση’, 2 Πανελλήνιο Συνέδριο Πατρα 28-30/4/2011

Καλοβρέκτης Κ, ‘MultiSIM για Μηχανικούς- Εγχειρίδιο Αναλογικών και Ψηφιακών Κυκλωμάτων, Περιβάλλον Προσομοίωσης και Μετρήσεων με Διασύνδεση LabVIEW ’, ISBN: 978-960-418-164-3