Το μάθημα ξεκινάει και πάλι με γνωστική προετοιμασία για την αποτίμηση της υπάρχουσας γνώσης και την ανίχνευση αναπαραστάσεων και γνωστικών δυσκολιών.

Ο εκπαιδευτικός έχει αξιολογήσει τις επιδόσεις της προηγούμενης ατομικής αξιολόγησης και έχει κάποια συμπεράσματα για τις γνωστικές δυσκολίες της ομάδας.

Φαίνεται ότι οι μαθητές έχουν αρχίσει να εξοικειώνονται. Γίνεται μια μικρή συζήτηση - επανάληψη, για να οδηγηθούμε στη συνέχεια, με παιγνιώδη τρόπο στην παρουσίαση ενός θέματος που εμπλέκεται σε πολλές δραστηριότητες της καθημερινότητας: την αντικατάσταση ή την προσθήκη ενός εξαρτήματος του υπολογιστικού συστήματος, όπως ενός σκληρού δίσκου, ή μια κάρτας γραφικών και μνήμης Ram, που χρειάζονται τουλάχιστον στα παιχνίδια τους.

Έχει οργανωθεί ένας πάγκος με υλικό μη λειτουργικό που έχει εμπλουτισθεί και με υλικό περασμένης τεχνολογίας για να φαίνεται η διαφορά στη πυκνότητα και πολυπλοκότητα των ηλεκτρονικών. Οδηγούνται επομένως οι μαθητές να σκεφτούν επαγωγικά την ευαισθησία των εξαρτημάτων και την κατανάλωση ενέργειας. Ο πληροφορικός παρουσιάζει αναλυτικά, χωρίς υπερβολές, το εσωτερικό του υπολογιστή και τα βασικά του μέρη, δίνοντας περισσότερη βαρύτητα σε αυτά που προβλέπεται να μάθουν σ' αυτή την τάξη.

Φύλλο εργασίας 1: Δραστηριότητα διδασκαλίας και εμπέδωσης του γνωστικού αντικειμένου.

Ο εκπαιδευτικός μοιράζει το φύλλο εργασίας 1 με τη δραστηριότητα για την εμπέδωση του γνωστικού αντικειμένου.

Οι μαθητές δουλεύουν συνεργατικά σε ομάδες μεγαλύτερες των 2, συνήθως των 4 ή 5 μαθητών, λόγω έλλειψης υλικών. Επεξεργάζονται, αγγίζουν και συνδέουν τα εξαρτήματα. Με ομαδοσυνεργατικές δραστηριότητες εξερευνούν το εσωτερικό του υπολογιστή. Ο πληροφορικός δρα υποστηρικτικά, καθοδηγεί και εμψυχώνει όπου χρειάζεται, καταπολεμώντας την τεχνοφοβία. Στη δραστηριότητα οι μαθητές έχουν εναλλάξ τους ρόλους του μαθητή-οδηγού και του μαθητή-χειριστή. Η εναλλαγή στους ρόλους γίνεται με κοινή συμφωνία.

Στο δεύτερο μισό περίπου της ώρας, ο εκπαιδευτικός μοιράζει δυο ακόμη φύλλα εργασίας, με τη δραστηριότητα της ατομικής αξιολόγησης και τη δραστηριότητα αξιολόγηση του μαθήματος-σεναρίου και ζητά από τους μαθητές να τα συμπληρώσουν ατομικά.

Φύλλο εργασίας 2: Δραστηριότητα ατομικής αξιολόγησης.

Στη συνέχεια δίνεται η δυνατότητα αξιολόγησης των μαθητών με τη διαδραστική εφαρμογή που έχει ενταχθεί στο τέλος της περιγραφής της διδακτικής ώρας και υλοποιήθηκε με εργαλεία που υπάρχουν στην πλατφόρμα Αίσωπος. Εναλλακτικά μπορούμε να ασχοληθούμε με τη δραστηριότητα που υπάρχει στο2^ο φύλλο εργασίας, όπου oι μαθητές εμπλέκονται σε δραστηριότητες που τους δίνουν την δυνατότητα χρησιμοποιώντας πρότερες και νέες γνώσεις να χρησιμοποιήσουν λογισμικό εννοιολογικής χαρτογράφησης, το Cmap Tools. Για να νιώσουν πιο ασφαλείς στο νέο περιβάλλον, υπάρχει για όσους δυσκολεύονται βοήθεια.

Φύλλο εργασίας 3: Δραστηριότητα αξιολόγησης του σεναρίου.

Το δεύτερο ερωτηματολόγιο αφορά την αξιολόγηση του μαθήματος-σεναρίου.

Το δεύτερο φύλλο εργασίας με την ατομική αξιολόγηση και το τρίτο με την αξιολόγηση του σεναρίου, παραδίδονται στον εκπαιδευτικό προς διόρθωση και συζήτηση με τις παρατηρήσεις του στο επόμενο μάθημα.