Αρχικά έγιναν η σύνδεση της διδαγμένης 1^ης σκηνής του προλόγου με θέματα που ενδιέφεραν τους μαθητές και συζήτηση για σχεδιασμένα κόμικς π.χ. άλλων κλασικών έργων. Μέσω ιδεοθύελλας (brain-storming) έγινε συζήτηση για το περιεχόμενο των διασκευών και τις έννοιες της 1^ης σκηνής του προλόγου που οι μαθητές ήθελαν να τονίσουν μέσω των δημιουργιών τους. Ιδιαίτερη σημασία δόθηκε στις καινοτομίες του Ευριπίδη και τη σύνδεση του προλόγου με τα εξωκειμενικά του συμφραζόμενα (εποχή παράστασης του έργου) με σκοπό την έμφαση στις διαχρονικές αξίες του, π.χ. μέσω της κεντρικής έννοιας του πολέμου και της στάσης των θεών (βλ. και Ευριπίδη Ελένη, Βιβλίο Εκπαιδευτικού, 3^ος, 4^ος και 5^ος διδακτικός στόχος, σελ. 16-19). Προχωρήσαμε με τη διερεύνηση των ενδιαφερόντων των μαθητών με σχετικά ερωτηματολόγια, το μοίρασμα των δραστηριοτήτων και τη συγκρότηση ομάδων εργασίας με συγκεκριμένους τομείς ευθύνης, καθώς και συζήτηση και εξεύρεση εναλλακτικών λύσεων σε δυσκολίες που προκύπτουν από τη συμμετοχή των μαθητών σε συγκεκριμένες ομάδες. Έτσι, ορισμένοι μαθητές άλλαξαν ομάδα δραστηριότητας ανάλογα με τις νέες ανάγκες ή επιθυμίες τους.

Προτεινόμενες ομάδες: των διασκευαστών, των σκηνοθετών και αυτών που κάνουν την ψηφιακή επεξεργασία. Μετά από πρόταση των μαθητών δημιουργήθηκε και μία ομάδα μουσικών, οι οποίοι θα έπαιζαν ζωντανή μουσική που θα συνόδευε τα κόμικς, κάτι που έγινε αποδεκτό από όλους.

Επίσης, είχε ήδη δημιουργηθεί από την καθηγήτρια ιστότοπος για τα έργα των μαθητών στο sch.gr, ώστε να υπάρχει αρκετός χώρος για την ανάρτηση των δημοσιεύσεων και των βίντεο. Αντίστοιχη ανάρτηση μπορεί να γίνει και στο ιστολόγιο του σχολείου.