Μορφές Επιχειρήσεων

Διοίκηση και Οικονομία (Ε.Ε.) (Επαγγελματικό Λύκειο)

Μορφές Επιχειρήσεων

2 ώρες

Γενική περιγραφή περιεχομένου

Το θέμα του ψηφιακού σεναρίου είναι μορφές των επιχειρήσεων. Εξελίσσεται σε δύο φάσεις και για την υλοποίηση κάθε μίας απαιτείται μία διδακτική ώρα.

Στην πρώτη φάση με τα διαδραστικά εργαλεία που δημιουργήθηκαν επιδιώκεται οι μαθητές τα γνωρίσουν:

τα κριτήρια ταξινόνημησης των επιχειρήσεων
τις διάφορες μορφές των επιχειρήσεων, σύμφωνα με τα παραπάνω κριτήρια.

Τη διαδικασία πλαισιώνουν διαδραστικές ασκήσεις για τον έλεγχο της μαθησιακής διεργασίας.

Στη δεύτερη φάση οι μαθητές θα ξεκινήσουν με διερευνητικές εργασίες, όπως περιγράφονται στα φύλλα εργασίας.

Ακολουθεί παρουσίαση των εργασιών τους και η διαδικασία θα ολοκληρωθεί με την επίλυση διαδραστικών ασκήσεων εφ' όλης της ύλης στην ενότητα Μορφές Επιχειρήσεων.

Εκπαιδευτικό Πρόβλημα

Οι σύγχρονες συναλλαγές πραγματοποιούνται από πληθώρα επιχειρήσεων. Είναι όλες αυτές οι επιχειρήσεις ίδιες ως προς το μέγεθος, το τρόπο και τις διαδικασίες δημιουργίας τους ή τον τομέα δραστηριότητάς τους; Σ΄αυτό το ερώτημα θα απαντήσουμε παρακάτω.

Σε δεύτερη φάση θα αναζητήσουμε τα πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα κάθε μορφής επιχείρησεων και θα παρουσιαστούν εν συντομία οι διαδικασίες ιδρυσής τους.

at 50/100 Μέτριας δυσκολίας

Εκπαιδευτική Βαθμίδα που απευθύνεται το σενάριο

Επαγγελματικό Λύκειο

Θεματική Ταξινομία

Διοίκηση και Οικονομία (Ε.Ε.) >

Τύπος Διαδραστικότητας

Ενεργός μάθηση

Επίπεδο Διαδραστικότητας

υψηλό

Προτεινόμενη ηλικιακή ομάδα:

-6

6-9

9-12

12-15

15-18

18-25

25+

Φάσεις Ψηφιακού Σεναρίου:

Ταξινόμηση Επιχειρήσεων

45λεπτά

Χώρος Υλοποίησης

Αίθουσα διδασκαλίας που διαθέτει Η/Υ και προτζέκτορα ή εργαστήριο πληροφορικής

Πλεονεκτήματα και Μειονεκτήματα

45λεπτά

Χώρος Υλοποίησης

Αίθουσα διδασκαλίας που διαθέτει Η/Υ και προτζέκτορα ή εργαστήριο πληροφορικής

Διδακτικοί Στόχοι

Να γνωρίσει ο μαθητής τις μορφές των επιχειρήσεων

Να μάθει τις διαφορές που υπάρχουν μεταξύ των διαφορετικών μορφών επιχειρήσεων

Να μάθει τα πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα των διαφόρων μορφών επιχειρήσεων

Να γνωρίσει τις απαραίτητες διαδικασίες ίδρυσης κάθε μορφής.

Λέξεις κλειδιά που χαρακτηρίζουν τη θεματική του σεναρίου

Δημόσιες, Ιδιωτικές, Δημοτικές και Μεικτές επιχειρήσεις, Μερική Ιδιωτικοποίηση, Μερική Κρατικοποίηση, Ατομικές, Εταιρικές, Συλλογικές επιχειρήσεις, Προσωπικές, Κεφαλαιουχικές εταιρίες, Πρωτογενής, Δευτερογενής, Τριτογενής τομέας παραγωγής, Εθνικές, Πολυεθνικές,

Υλικοτεχνική υποδομή

Ηλεκτρονικοί υπολογιστές, Προτζέκτορας

Πνευματικά δικαιώματα ή άλλοι αντίστοιχοι περιορισμοί

Δεν υπάρχουν περιορισμοί

Δημιουργός Σεναρίου: ΚΥΡΙΑΚΗ ΜΑΝΟΥΣΑΡΙΔΟΥ (Εκπαιδευτικός)
Έλεγχος Σεναρίου με τα Προγράμματα Σπουδών: ΞΑΝΘΗ ΧΑΡΙΚΛΕΙΑ (Σχολικός Σύμβουλος)
Έλεγχος Επιστημονικής Επάρκειας Σεναρίου: ΦΩΛΙΝΑΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ (Συντονιστής)

ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΤΙΚΟ (τι είναι;)

Αesop - 7963

Το σενάριο «Μορφές Επιχειρήσεων» έχει χαρακτηρισθεί ως Υποδειγματικό ύστερα από εργασία επιστημονικής επιτροπής εμπειρογνωμόνων (Εκπαιδευτικός Αυξημένων Προσόντων, Σχολικοί Σύμβουλοι, Μέλος ΔΕΠ / Επιστημονικό Προσωπικό του ΙΕΠ).

Το χρήμα και οι λειτουργίες του

Το σενάριο στηρίζεται στα τρία πρώτα μέρη του βιβλίου Αρχές Οικονομικής Θεωρίας(Λιανός-Παπαβασιλείου-Χατζηανδρέου), του 8ου κεφαλαίου της Γ' Λυκείου των ΕΠΑΛ του Τομέα Διοίκησης και Οικονομίας. Πρόκειται για κομμάτι της ύλης στην οποία οι μαθητές εξετάζονται στις πανελλήνιες εξετάσεις.
Το σενάριο λαμβάνει υπόψη τους στόχους του αναλυτικού προγράμματος σπουδών και χρησιμοποιεί ποικίλλες εκπαιδευτικές τεχνικές, εφαρμόζει την καινοτομία της αξιοποίησης των ψηφιακών μέσων προκειμένου να αναδειξει με τρόπο πρωτότυπο και εναλλακτικό τις έννοιες του αντιπραγματισμού και του του χρήματος, καθώς επίσης τις λειτουργίες και τα είδη του χρήματος.
Το σενάριο όσον αφορά τη διδακτική βασίζεται στα χαρακτηριστικά της ανακαλυπτικής μάθησης η οποία χρησιμοποιεί βιωματικές διαδικασίες με στόχο αυτές να μετασχηματιστούν σε χρήσιμα και επαρκή μαθησιακά εργαλεία. Η ενεργός εμπλοκή των μαθητών δεν είναι μόνο ατομική αλλά δίνεται έμφαση στον κοινωνικό χαρακτήρα της δράσης (ομαδοσυνεργατικό πλαίσιο) επιδιώκοντας τη συνεργατική λήψη αποφάσεων για την επίλυση των προβλημάτων.
Ο ρόλος του δασκάλου είναι διαμεσολαβητικός, σύμβουλος και υποστηρικτής των μαθητών, συμπορεύεται, συνεργάζεται μαζί τους και τους καθοδηγεί στην αναζήτηση, διερεύνηση και ανακάλυψη της γνώσης.
Τα ψηφιακά εργαλεία θα προκαλέσουν το ενδιαφέρον των μαθητών, δίνοντάς τους το έναυσμα αρχικά και βοηθώντας τους στη συνέχεια να ομαδοποιήσουν και να ανακαλέσουν τις γνώσεις που απέκτησαν, όπως και να αξιολογήσουν το έργο τους.
Το σενάριο θα πραγματοποιηθεί σε δύο φάσεις:
Στην 1η φάση θα εξηγηθεί η έννοια του αντιπραγματισμού, θα διατυπωθούν τα προβλήματα που ανέκυψαν από το ανταλλακτικό εμπόριο, θα διαπιστωθεί η αναγκαιότητα εμφάνισης του χρήματος και θα ολοκληρωθεί με τη διατύπωση της έννοιας του χρήματος.
Στην 2η φάση θα διαπιστωθούν οι λειτουργίες του χρήματος στις εμπορικές συναλλαγές, καθώς και τα είδη του χρήματος που χρησιμοποιούνται σήμερα.