Μία απόπειρα δωροδοκίας

Λατινικά (Γενικό Λύκειο)

Μία απόπειρα δωροδοκίας

3 ώρες

Γενική περιγραφή περιεχομένου

Το παρόν σενάριο προτείνει τη διδασκαλία της ενότητας 36 από την ύλη του μαθήματος των Λατινικών της Ομάδας Ανθρωπιστικών Σπουδών της Γ΄ τάξης του Γενικού Λυκείου και της Δ΄τάξης του Εσπερινού Γενικού Λυκείου.

Το σενάριο χωρίζεται σε τρεις φάσεις. Στην πρώτη, αξιοποιείται το χρονολόγιο, προκειμένου να εντάξει ο εκπαιδευτικός το αφήγημα στο χωροχρονικό πλαίσιο στο οποίο ανήκει, καθώς και η παρουσίαση του κειμένου, προκειμένου να εξομαλυνθεί το κείμενο γλωσσικά, συντακτικά, γραμματικά από κοινού με τους μαθητές και να εμπλακούν οι τελευταίοι σε συγκεκριμένες διαδραστικές και διερευνητικές δραστηριότητες εμπέδωσης παλιάς γνώσης και σύνδεσής της με τη νέα.

Κατά τη δεύτερη φάση του σεναρίου, γίνεται μια σύντομη αξιολόγηση των μαθητών στην κατανόηση και δυνατότητα μετάφρασης του κειμένου. Στη συνέχεια, οι μαθητές επαγωγικά, διερευνούν τα συντακτικά φαινόμενα της ενότητας και ανακαλύπτουν τη θεωρία.

Το σενάριο ολοκληρώνεται με την τρίτη φάση, κατά την οποία οι μαθητές εμπλέκονται σε εφαρμογές ακόμη πιο ενεργητικής και βιωματικής μάθησης, επιδιδόμενοι σε ασκήσεις συνεργασίας και επικοινωνίας αλλά και σε ένα σύντομο θεατρικό παιχνίδι.

Εκπαιδευτικό Πρόβλημα

Με το υποβληθέν σενάριο προσφέρεται μια διδακτική πρόταση της ενότητας 36 των Λατινικών, η οποία χωρίς να παραβλέπει την προετοιμασία του υποψηφίου του Προσανατολισμού των Ανθρωπιστικών Σπουδών στο πανελλαδικά εξεταζόμενο μάθημα, προσφέρει διαδραστικές και διερευνητικές δραστηριότητες.

at 50/100 Μέτριας δυσκολίας

Εκπαιδευτική Βαθμίδα που απευθύνεται το σενάριο

Γενικό Λύκειο

Θεματική Ταξινομία

Λατινικά >

Τύπος Διαδραστικότητας

Ενεργός μάθηση

Επίπεδο Διαδραστικότητας

υψηλό

Προτεινόμενη ηλικιακή ομάδα:

-6

6-9

9-12

12-15

15-18

18-25

25+

Φάσεις Ψηφιακού Σεναρίου:

Ιστορικό πλαίσιο και εξομάλυνση του κειμένου

45λεπτά

Χώρος Υλοποίησης

Αίθουσα διδασκαλίας με διαδραστικό πίνακα ή εργαστήριο πληροφορικής

Διερεύνηση συντακτικών φαινομένων

45λεπτά

Χώρος Υλοποίησης

Αίθουσα διδασκαλίας με διαδραστικό πίνακα ή εργαστήριο πληροφορικής

Ασκήσεις συνεργασίας και επικοινωνίας

45λεπτά

Χώρος Υλοποίησης

Αίθουσα διδασκαλίας

Διδακτικοί Στόχοι

Να εξομαλυνθεί το κείμενο συντακτικά, γραμματικά και γλωσσικά, με επιλεκτική αναφορά σε όρους του.

Να γίνει η σύνδεση με την χρονική περίοδο κατά την οποία διαδραματίζεται το επεισόδιο.

Ο ηθοπλαστικός χαρακτήρας του κειμένου, modus vivendi σταθερότητας χαρακτήρα και ιεράρχησης αξιών.

Να αναγνωρίζουν τις τελικές προτάσεις και τους προσδιορισμούς του σκοπού.

Να εξοικειωθούν με τις Τ.Π.Ε. και να εμπλακούν σε δραστηριότητες ενεργητικής και βιωματικής μάθησης.

Λέξεις κλειδιά που χαρακτηρίζουν τη θεματική του σεναρίου

Λατινικά, Γ΄ Λυκείου, ενότητα 36, χρήση Τ.Π.Ε., Παιχνίδι Ρόλων, τελικές προτάσεις, προσδιορισμός του σκοπού,

Υλικοτεχνική υποδομή

Φορητός υπολογιστής, προβολέας, φύλλα εργασίας

Πνευματικά δικαιώματα ή άλλοι αντίστοιχοι περιορισμοί

wikipedia

Δημιουργός Σεναρίου: ΕΛΕΝΗ ΝΙΚΟΛΟΠΟΥΛΟΥ (Εκπαιδευτικός)

ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΤΙΚΟ (τι είναι;)

Αesop - 14104

Το σενάριο «Μία απόπειρα δωροδοκίας » έχει χαρακτηριστεί ως Βέλτιστο (βαθμολογία 70 μονάδων και άνω) ύστερα από αξιολόγηση που πραγματοποιήθηκε από δύο αξιολογητές βάσει κριτηρίων που ορίστηκαν από το ΔΣ του ΙΕΠ.

Γνωριμία με τον Κικέρωνα

Το παρόν σενάριο προτείνει τη διδασκαλία τριών ενοτήτων από την ύλη του μαθήματος των Λατινικών της ομάδας ανθρωπιστικών σπουδών της Γ΄τάξης του Γενικού και Δ΄τάξης του Εσπερινού Γενικού Λυκείου. Ως ενιαία θεματική ενότητα επιλέχθηκε ο Marcus Tullius Cicero, κείμενα -ως αποσπάσματα- του οποίου ανθολογούνται στο μαθητικό σχολικό εγχειρίδιο. Ο Κικέρωνας αποτέλεσε μία σημαντική φυσιογνωμία των λατινικών γραμμάτων και της πολιτικής σκακιέρας της αρχαίας Ρώμης και τα κείμενά του βρίθουν από πληροφορίες κυρίως ιστορικές στα ως άνω κείμενα. Έτσι, οι μαθητές έχουν την ευκαιρία να αντλήσουν αυτές τις πληροφορίες, στηριζόμενοι σε μία πρωτότυπη πηγή ενός λατινικού κειμένου. Με αυτόν τον τρόπο μπορούν να συμπληρώσουν τις γνώσεις τους για την αρχαία Ρώμη, τις οποίες κατέκτησαν μέσα από το μάθημα της Ιστορίας της Α΄Λυκείου.

Το σενάριο χωρίζεται σε τρεις συνολικά φάσεις. Η πρώτη φάση αναλώνεται σε μια πρώτη γνωριμία με τον Κικέρωνα, την άντληση πληροφοριών που απορρέουν από τα κείμενα VΙ, XLII και XLΙV του σχολικού βιβλίου, μια πρώτη παρατήρηση του λόγου του και τη δημιουργία πολυτροπικού κειμένου από τους μαθητές.

Κατά τη δεύτερη φάση του σεναρίου, οι μαθητές ασκούνται στη μετάφραση των- εξεταζομένων από το σενάριο- κειμένων, στην επεξεργασία του λεξιλογίου, στην καλύτερη γνωριμία με τον λόγο του Κικέρωνα, στην εύρεση ετυμολογικά συγγενών λέξεων της λατινικής και των ευρωπαϊκών γλωσσών, στη συλλογή λατινικών εκφράσεων που χρησιμοποιούνται ως στερεότυπες εκφράσεις στη νέα ελληνική κ.ά.

Τέλος, κατά την τρίτη φάση του σεναρίου διδάσκεται η γ΄ κλίση των ουσιαστικών, που αποτελεί και το γραμματικό φαινόμενο της ενότητας VI, όπως και οι αναφορικές και πλάγιες ερωτηματικές προτάσεις που εξετάζονται στις ενότητες XLII και XLΙV του σχολικού βιβλίου. Η εμπέδωση της ύλης και η αξιολόγηση των μαθητών προτείνεται να γίνει με ασκήσεις που αξιοποιούν τις δυνατότητες των ΤΠΕ.

Τα Λατινικά συναντούν την "ένατη τέχνη"

Το παρόν σενάριο διδασκαλίας προτείνει την αξιοποίηση των Νέων Τεχνολογιών, την εξοικείωση και τη δημιουργία από την πλευρά των μαθητών πολυτροπικών κειμένων και την ενασχόληση με τη μετάφραση με έναν τρόπο δημιουργικό και ευχάριστο μέσω της δημιουργίας κόμικς. Όσον αφορά στη μέθοδο διδασκαλίας αξιοποιείται κυρίως η ομαδοσυνεργατική με κύριο στόχο τη συνεργασία μεταξύ των μαθητών, την ανάληψη πρωτοβουλιών και την αυτενέργειά τους.

Το σενάριο χωρίζεται σε τρεις φάσεις. Αρχικώς, οι μαθητές γνωρίζουν την "ένατη τέχνη", τις ιδιαίτερες τεχνικές που χρησιμοποιεί (μοτίβο, χρώμα κ.ά), και μαθαίνουν για τα προγράμματα που μπορούν να χρησιμοποιήσουν, προκειμένου οι ίδιοι να δημιουργήσουν τα δικά τους κόμικς.

Κατά τη δεύτερη φάση, οι μαθητές, με τη βοήθεια του εκπαιδευτικού και του διαθέσιμου λεξιλογίου από το σχολικό εγχειρίδιο, επιχειρούν τη μετάφραση των κειμένων XXIV και XXIX. Ο λόγος που επιλέχθηκαν τα παραπάνω κείμενα είναι αφενός γιατί το περιεχόμενό τους μπορεί ευκολότερα να αποδοθεί με σκίτσα (κόμικς) και αφετέρου γιατί ως κείμενα ανεκδοτολογίας οι μαθητές μπορούν να έρθουν σε επαφή με ιδέες και αξίες του ρωμαϊκού πολιτισμού, αλλά και με τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της καθημερινότητας και του ιδιωτικού βίου των αρχαίων Ρωμαίων (ΦΕΚ 940/25-05-2015).

Η τρίτη φάση του σεναρίου αναλώνεται στην παρουσίαση των γραμματικών και συντακτικών φαινομένων των ενοτήτων XXIV και XXIX και στην εμπέδωση από τους μαθητές των αντίστοιχων γραμματικών και συντακτικών κανόνων με μια σειρά ασκήσεων με τη βοήθεια των ΤΠΕ.

O Iulius Caesar περιγράφει τα ήθη των Γερμανών

Το σενάριο προτείνει τη διδασκαλία της ενότητας XV του μαθήματος των λατινικών της Γ΄Λυκείου του προσανατολισμού ανθρωπιστικών σπουδών. Το σενάριο ακολουθεί την ύλη, όπως τροποποιήθηκε και ισχύει με το ΦΕΚ 940/25-05-2015.

Κύριος στόχος είναι να προταθεί μία εναλλακτική μορφή διδασκαλίας με τη χρήση των ΤΠΕ, προκειμένου να γίνει το μάθημα πιο ελκυστικό για τους μαθητές, οι οποίοι καλούνται με τη χρήση ψηφιακών εργαλείων να αυτενεργήσουν, να περιηγηθούν σε ηλεκτρονικά λεξικά, να αντλήσουν πληροφορίες από το διαδίκτυο και να οπτικοποιήσουν αποκτηθείσες γνώσεις μέσω της εικονιστικής αναπαράστασης μιας ιδέας ή πληροφορίας (εννοιολογικοί χάρτες). Με αυτόν τον τρόπο, γίνεται προσπάθεια να επιτευχθεί αυτό που ονομάζουμε διερευνητική μάθηση.

Η μέθοδος διδασκαλίας που προτείνεται είναι λιγότερο η μετωπική και περισσότερο η ομαδοσυνεργατική. Η μετωπική διδασκαλία μπορεί να αξιοποιηθεί κατά την έναρξη του σεναρίου. Το σενάριο στηρίζεται κυρίως στην εργασία σε ομάδες, καθώς πιστεύεται ότι με αυτή οι μαθητές μπορούν να ανταλλάσσουν απόψεις μέσα σε ένα κλίμα συνεργασίας, ενώ ο ρόλος του δασκάλου είναι συμβουλευτικός, καθοδηγητικός και επομένως καίριος.

Η παρούσα πρόταση διδασκαλίας ολοκληρώνεται, από άποψη περιεχομένου, σε 3 φάσεις. Η 1η φάση αφορά στην πρώτη ανάγνωση του κειμένου, τη μετάφρασή του και την άντληση πληροφοριών μέσα από αυτό. Σκοπός είναι να αντιληφθούν οι μαθητές πως τα κλασικά κείμενα (λατινικά, αρχαία ελληνικά) αποτελούν αστείρευτες πηγές πληροφοριών. Η 2η φάση αφορά κυρίως στη μελέτη του λεξιλογίου και στην εξαγωγή συμπερασμάτων σχετικά με την επίδραση της λατινικής σε διάφορες ευρωπαϊκές γλώσσες ή ακόμα και στη νέα ελληνική. Η 3η φάση αφορά στη μελέτη του γραμματικού και συντακτικού φαινομένου που καλύπτει η συγκεκριμένη ενότητα.