Η διδασκαλία με τη χρήση των ΤΠΕ και ιδιαίτερα του Διαδικτύου και των εφαρμογών του, προσφέρει πλήθος επιλογών για την προσαρμογή του περιεχομένου στις ιδιαιτερότητες, τις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα των παιδιών. Διευκολύνουν τη μαθησιακή διαδικασία, μαγεύουν και παρασύρουν τα παιδιά, κάνουν γενικότερα τη διδασκαλία πιο ενδιαφέρουσα και  πιο προσιτή, διατηρώντας αμείωτη την προσοχή και το ενδιαφέρον τους.

Όσον αφορά το συγκεκριμένο διδακτικό σενάριο, δεν χρειάζεται τα παιδιά να έχουν ιδιαίτερες πρότερες γνώσεις, γιατί το σενάριο είναι καθαρά βιωματικού χαρακτήρα και αποτυπώνεται βήμα-βήμα. Θα μπορούσε βέβαια να έχει προηγηθεί μια ευαισθητοποίηση των μαθητών σχετικά με τον περιβάλλοντα χώρο και το πόσο μας επηρεάζει, αλλά και το πόσο εμείς μπορούμε να τον επηρεάσουμε, θετικά ή αρνητικά. Γενικότερα, το σενάριο θα μπορούσε να είναι μέρος ενός περιβαλλοντικού προγράμματος που τρέχει όλη τη χρονιά. Σε σχέση με τις ΤΠΕ, θα πρέπει να έχουν αποκτήσει βασικές γνώσεις χρήσης του υπολογιστή (χρήση του ποντικιού, ενεργοποίηση/απενεργοποίηση, χρήση του πληκτρολογίου) καθώς και εξοικείωση με τα λογισμικά που θα χρησιμοποιηθούν. 

Ο βασικός σκοπός του σεναρίου είναι, να ευαισθητοποιηθούν οι μαθητές σχετικά με το Περιβάλλον και να γίνουν υπεύθυνοι Ενεργοί Πολίτες.

Διάρκεια

Η διάρκεια του σεναρίου είναι 3 διδακτικές ώρες, αλλά οι δραστηριότητες μπορούν  να αυξομειωθούν χρονικά, ανάλογα με το ενδιαφέρον που επιδεικνύουν τα νήπια κατά τη συμμετοχή τους.

Οργάνωση τάξης και απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή

Οι δραστηριότητες πραγματοποιούνται μέσα στην τάξη αλλά και στην αυλή. Όσον αφορά την οργάνωση, τα παιδιά δουλεύουν σε μικρές ανομοιογενείς (ως προς το φύλο, την ηλικία, τη συμπεριφορά, τον τεχνολογικό εγγραμματισμό) ομάδες των 3-4 ατόμων αλλά και στην ολομέλεια. Οι ομάδες δεν παραμένουν σταθερές καθόλη τη διάρκεια υλοποίησης του σεναρίου, αλλά εναλλάσσονται, συνεκτιμώντας πόσο θετική μπορεί να είναι για όλα τα παιδιά η δυναμική που αναπτύσσεται. Όταν μια ομάδα εργάζεται στον υπολογιστή, οι υπόλοιπες ασχολούνται με διαφορετικές δραστηριότητες στα τραπεζάκια, σχετικές πάντα με το θέμα. Δημιουργούνται κανόνες σχετικά με το χρόνο και τη συχνότητα χρήσης του υπολογιστή στα πλαίσια των “ελεύθερων δραστηριοτήτων”. Παράλληλα με τις ομάδες, όπου κρίνεται απαραίτητο, συνεργάζεται όλη η τάξη συνολικά. Επίσης την ώρα των ελεύθερων δραστηριοτήτων, κάθε παιδί μπορεί να δουλέψει ατομικά με συγκεκριμένο λογισμικό, υπό την επίβλεψη πάντα της νηπιαγωγού και με δραστηριότητες σχετικές με το θέμα (ζωγραφική, φύλλα εργασίας, παιχνίδια κλπ)

Η απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή είναι ένας τουλάχιστον Η/Υ με σύνδεση στο Διαδίκτυο και προαιρετικά ένα fax, ένας εκτυπωτής και τα συγκεκριμένα λογισμικά που θα χρησιμοποιήσουμε, εγκατεστημένα από πριν. Τα παιδιά είναι εξοικειωμένα με τη χρήση τους από προηγούμενα μαθήματα.

Επεκτασιμότητα του σεναρίου

Το διδακτικό σενάριο, μπορεί να δεχτεί επιπλέον προσαρμογές, ανάλογα με τις ανάγκες κάθε τάξης και ανάλογα με τις επιδιώξεις κάθε εκπαιδευτικού. Για παράδειγμα, μπορεί να οργανωθεί καταγραφή των φυτών που φυτεύτηκαν σε ταμπέλες και σε φύλλα εργασίας, να οριστεί υπεύθυνος καθημερινού ποτίσματος που θα γραφεί σε λίστα στον υπολογιστή και θα αναρτηθεί στον πίνακα ανακοινώσεων του σχολείου, μπορεί επίσης να γίνει καταμέτρηση των φυτών που επέζησαν και αυτών που εξαφανίστηκαν, προβληματισμός και αναζήτηση για τους ακριβείς λόγους που συνέβη αυτό, επίσκεψη γεωπόνου στην τάξη, σχεδιασμός για το τι πρέπει να γίνει την επόμενη φορά ώστε να αποφευχθεί η ζημιά, καθιέρωση ημέρας λαχανικών, όπου μπορεί να ακολουθηθεί όλη η διαδικασία φτιαξίματος μιας σαλάτας από τον κήπο, επίσκεψη σε λαϊκή αγορά και ανταλλακτικό εμπόριο των προϊόντων μας με κάποια άλλα προϊόντα και πολλά ακόμη. Το σενάριο μπορεί να υλοποιηθεί ακόμη και κατά τη διάρκεια όλης της σχολικής χρονιάς. Τέλος, μπορεί να δημιουργηθεί ένα e-book στο λογισμικό ISSUU (ελεύθερο λογισμικό δημιουργίας ηλεκτρονικών βιβλίων) που θα περιλαμβάνει όλη την εργασία των παιδιών.

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

• Πρόγραμμα Σπουδών για τις ΤΠΕ στο Νηπιαγωγείο.
• Οδηγός Νηπιαγωγού, Εκπαιδευτικοί Σχεδιασμοί, ΟΕΔΒ, Έκδοση Β΄, 2007.
• ΔΕΠΠΣ για το Νηπιαγωγείο, 2003.
• Φραγκάκη, Μ.,(2008), Σχεδιασμός και Αξιολόγηση Διδακτικού Σεναρίου. ΠΑΚΕ Αθήνας
• Μπαλκίζας Ν., Οδηγίες για τη συγγραφή εκπαιδευτικού σεναρίου,    http://users.sch.gr/nikbalki
• Κόμης, Β. & άλ., (2007) Επιμορφωτικό υλικό για την Εκπαίδευση των Επιμορφωτών στα Πανεπιστημιακά Κέντρα Επιμόρφωσης, Τεύχος 2Α: Κλάδοι ΠΕ60/70, Πάτρα: ΕΑΙΤΥ.
• Μικρόπουλος Τ.Α., (2006). Ο υπολογιστής ως γνωστικό εργαλείο, Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
• Χρυσαφίδης, Κ., (2008), Διαθεματική Προσέγγιση της Γνώσης, Αθήνα: Δίπτυχο
• Ένταξη ΤΠΕ στην Εκπαίδευση -Στόχοι Ε.Ε., Επιμορφωτικό Υλικό για την Επιμόρφωση των Εκπαιδευτικών στα e-Κέντρα Στήριξης Επιμόρφωσης. (τεύχος 1, γενικό μέρος).