Το σενάριο προσεγγίστηκε διαθεματικά σύμφωνα με το ισχύον αναλυτικό πρόγραμμα για το νηπιαγωγείο (ΔΕΠΠΣ) και περιλαμβάνει τις ακόλουθες γνωστικές περιοχές: Παιδί και Γλώσσα – Παιδί και Δημιουργία-Έκφραση – Παιδί και Περιβάλλον –Παιδί και Μαθηματικά - Παιδί και Πληροφορική. Τα λογισμικά που χρησιμοποιούνται και οι δραστηριότητες που διεξάγονται καλύπτουν διαθεματικά όλες τις κατευθύνσεις του Αναλυτικού Προγράμματος του Νηπιαγωγείου. Πιο συγκεκριμένα στο εν λόγω σενάριο παρέχονται  ευκαιρίες στα παιδιά, ομαδικά και ατομικά, να έρθουν σε επαφή  με ψηφιακές μορφές τέχνης (μουσική, ζωγραφική),  να πειραματιστούν  με διαφορετικά «υλικά» και τεχνικές, να αναπτύξουν ειδικές ικανότητες όπως να ακούν και να κατανοούν μια ιστορία, να συνειδητοποιούν ότι αυτό που διαβάζεται είναι το  κείμενο και όχι η εικόνα, να εκφραστούν δημιουργικά μέσα από την τέχνη της ζωγραφικής, να επικοινωνήσουν με τον συγγραφέα ενός παιδικού βιβλίου, να αναγνωρίζουν οπτικά και φωνημικά  γράμματα του ελληνικού αλφάβητου, να αντιστοιχίζουν τη λέξη με τη σωστή εικόνα.

Το παρόν  σενάριο βασίστηκε  πάνω στις σύγχρονες επιστημονικές παιδαγωγικές θεωρίες  οι οποίες  δίνουν ιδιαίτερη σημασία στις εσωτερικές, νοητικές διεργασίες του ατόμου σε αντίθεση με τις δασκαλοκεντρικές θεωρίες  που θέτουν τον μαθητή στο επίκεντρο της μαθησιακής διαδικασίας (μαθητοκεντρικές). Η μάθηση απαιτεί δηλαδή την αναδιάταξη και αναδόμηση των νοητικών δομών έτσι ώστε αυτές να προσαρμοστούν με τη νέα γνώση αλλά και να «προσαρμώσουν» τη νέα γνώση στις υφιστάμενες νοητικές δομές.  Ο εποικοδομισμός του Piaget συνιστά μια θεωρία η οποία πρεσβεύει ότι υπάρχουν στάδια ανάπτυξης και ότι η γνώση βασίζεται στις προγενέστερες γνώσεις των μαθητών και η νέα γνώση δομείται πάνω στις ήδη υπάρχουσες γνώσεις και εννοιολογικές δομές. Ευνοείται η γνωστική σύγκρουση μέσω της οποίας επιτυγχάνεται η εννοιολογική αλλαγή και ο μετασχηματισμός της γνώσης. Στην ίδια λογική εντάσσεται  και η θεωρία της ανακάλυψης του Bruner.Σύμφωνα με τη θεωρία του, οι μαθητές ανακαλύπτουν τη γνώση μέσα από διαδικασίες και δραστηριότητες ανακάλυψης με το πείραμα, τη δοκιμή ή τη διάψευση. Ο μαθητής δεν αποτελεί έναν παθητικό υποδοχέα γνώσης αλλά συμμετέχει ενεργητικά στη μαθησιακή διαδικασία. Παράλληλα με τις γνωστικές θεωρίες το παρόν σενάριο βασίζεται και στις κοινωνικοπολιτισμικές θεωρίες, στο κοινωνικό εποικοδομισμό και στην κοινωνικοπολιτισμική θεωρία του Vygotsky. Σύμφωνα με τις θεωρίες αυτές οι μαθητές δεν μαθαίνουν μέσα σε ένα κοινωνικό και πολιτισμικό «κενό». Οι παράγοντες όπως η γλώσσα, οι κοινωνικές συγκρούσεις και η επικοινωνία συμβάλλουν στην οικοδόμηση της γνώσης. Συγκεκριμένα ο Vygotsky έδωσε μεγάλη βαρύτητα στην γλώσσα και έκανε λόγο για τη ζώνη της επικείμενης (εγγύτερης) ανάπτυξης η οποία συνίσταται σ ένα σύνολο γνώσεων τις οποίες ο μαθητής μπορεί να δημιουργήσει με τη βοήθεια του περιβάλλοντος.

 Η ενσωμάτωση των ΤΠΕ στη διδασκαλία και τη μάθηση στηρίζεται στις προαναφερθείσες θεωρίες. Τα λογισμικά που χρησιμοποιήθηκαν ευνοούν τη γνωστική σύγκρουση , τον μετασχηματισμό της επιστημονικής γνώσης σε σχολική γνώση, την ενεργητική συμμετοχή των μαθητών, την αλληλεπίδραση, την επικοινωνία και τη συνεργατική μέθοδο. Ο ρόλος της νηπιαγωγού  υπήρξε  διευκολυντικός , διαμεσολαβητικός και υποστηρικτικός κατά τη διάρκεια διεξαγωγής των δραστηριοτήτων του παρόντος σεναρίου.